Образовательные инновации в средних школах провинции Кастельон, Испания: качественный анализ

Образовательные инновации в средних школах провинции Кастельон, Испания: качественные исследования использования ИКТ и мотивационных стратегий Аннотация Магистерская программа по среднему образованию, профессиональной подготовке и преподаванию языков в Университете Хауме I (Кастельон, Испания) включает обязательную практику в средних школах. В среднем образовании интеграция информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) стала центральным аспектом инноваций, однако ее эффективность во многом зависит от того, как технологии педагогически внедряются. В данном исследовании рассматривается, как учителя-наставники используют инновационные методики и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) во время этой практики. В общей сложности 115 магистрантов проанализировали педагогическую практику своих учителей-наставников в 36 средних школах провинции Кастельон. Особое внимание было уделено использованию учителями инновационных ресурсов и их стратегиям повышения мотивации учащихся. Результаты показывают существенные различия между учителями. В то время как 15% продемонстрировали последовательную и значимую интеграцию инновационных практик и инструментов ИКТ, 40% сочетали традиционные методы с ограниченной технологической поддержкой, а 45% в основном полагались на традиционное лекционное обучение. Результаты показывают, что, несмотря на широкую доступность ресурсов ИКТ, их педагогическая интеграция во многом зависит от намерений учителя и методологической направленности. Исследование подчеркивает, что инновации — это структурированный и рефлексивный процесс, а не просто внедрение технологий. Аннотация для неспециалистов В этом исследовании изучалось, как учителя-наставники в испанских средних школах используют технологии и инновационные методы обучения при руководстве студентами магистратуры во время их педагогической практики. На основе наблюдений за 115 студентами-преподавателями из 36 школ результаты показывают явное различие в подходах к обучению. Только 15% учителей-наставников последовательно интегрировали технологии с современными, ориентированными на ученика методами. Еще 40% сочетали традиционные лекции с ограниченным использованием технологий, а 45% почти полностью полагались на традиционное лекционное обучение. Результаты исследования показывают, что наличие технологий в школах не приводит автоматически к инновациям — эффективная интеграция зависит от целенаправленности учителей и их приверженности рефлексивным педагогическим практикам. Хэштеги #EdTech #TeacherEducation #ICT #SecondaryEducation #Practicum #MentorTeachers #InnovationInEducation #DigitalPedagogy #TeacherTraining #UniversitatJaumeI #EducationResearch #TeachingMethods #ClassroomInnovation #FutureEducators #edleadership Ключевые слова Интеграция ИКТ, Среднее образование, Учителя-наставники, Подготовка учителей, Практикум, Педагогические инновации, Цифровая компетентность, Методы преподавания, Мотивация учащихся, Традиционное обучение, Университет Хауме I, Внедрение технологий, Рефлексивная практика Отказ от ответственности: Данное научно-творческое видео было создано с использованием озвучивания ИИ и бесплатных стоковых изображений и клипов. Весь контент основан исключительно на рецензируемых статьях из научных журналов и главах книг, полные библиографические ссылки приведены ниже. Процесс рецензирования этих источников также подробно описан здесь. Источник / Ссылка: 10.9734/bpi/lleru/v10/7187 История рецензирования: https://peerreviewarchive.com/review-history/7187