Естествознание 11 класс (Урок№49 - Интеграция научного знания на пути решения глобальных проблем.)
Естествознание 11 класс (Урок№49 - Интеграция научного знания на пути решения глобальных проблем.) Цель: - формирование представлений о влиянии науки на решение глобальных проблем, а также о современных тенденциях развития науки. Задачи: - проанализировать смысл понятий «интеграция»; «интеграция научного знания» и «дифференциация научного знания»; - выявить современные тенденции развития научного знания; - оценить особенности интеграции научного знания для решения глобальных проблем; - рассмотреть возможные пути решения глобальных проблем. - развивать внимательность и наблюдательность при решении интерактивных заданий; - контролировать свои успехи на уроке. мы узнаем: - смысл понятий «интеграция»; «интеграция научного знания» и «дифференциация научного знания»; - современные тенденции развития научного знания. мы научимся: - анализировать особенности интеграции научного знания для решения глобальных проблем; - синтезировать знания для полноценной характеристики возможных путей решения глобальных проблем. мы сможем: - осуществлять смысловой анализ концептов «интеграция научного знания», «дифференциация научного знания»; - осуществлять смысловой анализ текста и переводить информацию в формат сравнительных таблиц. Важными направлениями научных исследований в области решения глобальных проблем являются: Исследование закономерностей развития экологических систем. Создание программ рекультивации и регенерации природной среды. Поиск путей новых источников энергии, повышение эффективности использования сырья. Разработка ресурсосберегающих технологий. Поиск путей повышения качества жизни. Причем следует отметить, что отдельно взятая наука – например экология, экономика или социология не может решить глобальную проблему. В этой связи говорят о необходимости междисциплинарного подхода к решению глобальных проблем – то есть приложения знаний из разных наук. Применительно к этому необходимо учитывать современные тенденции развития науки. В частности, развитие науки характеризуется двумя взаимосвязанными и противоположными по своему смыслу процессов – дифференциацией (выделением в науке новых направлений и дисциплин) и интеграцией (синтезом знания, объединением наук). Решение глобальных проблем возможно, в том числе на основе процессов интеграции и дифференциации наук. При этом, интеграция наук обеспечивает более целостный взгляд на глобальную проблему, поиск комплексных путей ее решения, а дифференциация, напротив – позволяет углубить отдельные аспекты научного знания. Глобальные экологические кризисы, как один из типов глобальных проблем Экологический кризис представляет собой напряженное состояние отношений человечества и природы, характеризующееся несоответствием развития производственных отношений и производительных сил человечества ресурсным возможностям биосферы. Но под экологическим кризисом также понимается какая-либо глобальная перестройка в биосфере. Подобные перестройки могут происходить и без участия человека. Например, в Пермском периоде произошла гибель 95% фауны Земли, это случилось без участия человека, вследствие оледенения. До этого «кембрийский взрыв» - рост разнообразия и численности живых организмов в Кембрийском периоде также можно считать экологическим кризисом, равно, как и парниковый эффект в каменноугольном периоде, в результате которого произошла массовая гибель растений и захоранивание огромных запасов угля. Эти кризисы также произошли задолго до появления на Земле людей. Однако, если рассматривать экологические кризисы – как нарушение взаимоотношения природы и человека, то ключевым признаком экологического кризиса выступает увеличение влияния измененной окружающей среды на общественное развитие. С данной точки зрения, кризис — это вполне обратимое состояние (в отличие от приведенных примеров глобальных перестроек в кембрии, карбоне, перми). И человек в этом обратимом состоянии выступает активно действующей стороной.
Естествознание 11 класс (Урок№49 - Интеграция научного знания на пути решения глобальных проблем.) Цель: - формирование представлений о влиянии науки на решение глобальных проблем, а также о современных тенденциях развития науки. Задачи: - проанализировать смысл понятий «интеграция»; «интеграция научного знания» и «дифференциация научного знания»; - выявить современные тенденции развития научного знания; - оценить особенности интеграции научного знания для решения глобальных проблем; - рассмотреть возможные пути решения глобальных проблем. - развивать внимательность и наблюдательность при решении интерактивных заданий; - контролировать свои успехи на уроке. мы узнаем: - смысл понятий «интеграция»; «интеграция научного знания» и «дифференциация научного знания»; - современные тенденции развития научного знания. мы научимся: - анализировать особенности интеграции научного знания для решения глобальных проблем; - синтезировать знания для полноценной характеристики возможных путей решения глобальных проблем. мы сможем: - осуществлять смысловой анализ концептов «интеграция научного знания», «дифференциация научного знания»; - осуществлять смысловой анализ текста и переводить информацию в формат сравнительных таблиц. Важными направлениями научных исследований в области решения глобальных проблем являются: Исследование закономерностей развития экологических систем. Создание программ рекультивации и регенерации природной среды. Поиск путей новых источников энергии, повышение эффективности использования сырья. Разработка ресурсосберегающих технологий. Поиск путей повышения качества жизни. Причем следует отметить, что отдельно взятая наука – например экология, экономика или социология не может решить глобальную проблему. В этой связи говорят о необходимости междисциплинарного подхода к решению глобальных проблем – то есть приложения знаний из разных наук. Применительно к этому необходимо учитывать современные тенденции развития науки. В частности, развитие науки характеризуется двумя взаимосвязанными и противоположными по своему смыслу процессов – дифференциацией (выделением в науке новых направлений и дисциплин) и интеграцией (синтезом знания, объединением наук). Решение глобальных проблем возможно, в том числе на основе процессов интеграции и дифференциации наук. При этом, интеграция наук обеспечивает более целостный взгляд на глобальную проблему, поиск комплексных путей ее решения, а дифференциация, напротив – позволяет углубить отдельные аспекты научного знания. Глобальные экологические кризисы, как один из типов глобальных проблем Экологический кризис представляет собой напряженное состояние отношений человечества и природы, характеризующееся несоответствием развития производственных отношений и производительных сил человечества ресурсным возможностям биосферы. Но под экологическим кризисом также понимается какая-либо глобальная перестройка в биосфере. Подобные перестройки могут происходить и без участия человека. Например, в Пермском периоде произошла гибель 95% фауны Земли, это случилось без участия человека, вследствие оледенения. До этого «кембрийский взрыв» - рост разнообразия и численности живых организмов в Кембрийском периоде также можно считать экологическим кризисом, равно, как и парниковый эффект в каменноугольном периоде, в результате которого произошла массовая гибель растений и захоранивание огромных запасов угля. Эти кризисы также произошли задолго до появления на Земле людей. Однако, если рассматривать экологические кризисы – как нарушение взаимоотношения природы и человека, то ключевым признаком экологического кризиса выступает увеличение влияния измененной окружающей среды на общественное развитие. С данной точки зрения, кризис — это вполне обратимое состояние (в отличие от приведенных примеров глобальных перестроек в кембрии, карбоне, перми). И человек в этом обратимом состоянии выступает активно действующей стороной.