Естествознание 10 класс (Урок№1 - Естествознание как познавательная деятельность.)
Естествознание 10 класс (Урок№1 - Естествознание как познавательная деятельность.) Цель: - обобщить представления о науке как виде познавательной деятельности; сформировать знания о разных формах познания окружающего мира. Задачи: - усвоить понятия «наука», «научные знания», «критерии научного знания»; - понять цель научного познания и характеристики научного знания. мы узнаем: - понятия «наука», «научные знания», «критерии научного знания»; - характеристики научного знания; мы научимся: - сравнивать характеристики научного и ненаучного знания, истинного и научного; - объяснять смысл критериев научного знания; мы сможем: - осознать специфику научного знания как основу получения достоверного знания об объектах Высказывания писателей и учёных о науке Науки юношей питают, Отраду старым подают, В счастливой жизни украшают, В несчастный случай берегут; В домашних трудностях утеха И в дальних странствах не помеха, Науки пользуют везде: Среди народов и в пустыне, В градском шуму и наедине, В покое сладки и в труде. Из «Оды на день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны» (1747) М.В. Ломоносов (1711–1765) – первый русский ученый-естествоиспытатель, поэт, художник, историк М.В. Ломоносов – истинный исследователь, знал, что главное в науке – поставить новый вопрос. Зачем нужно задавать вопросы? Они открывают нас перспективы для новой реальности. И они принимают форму вопросов потому, что приходят к нам из-за пределов неизвестного. А выйти за пределы известного - значит измениться. Знание – это умноженный результат. На какой умноженный результат благодаря науке Вы можете рассчитывать? Задайте вопросы в целом о современной науке соседу по парте, родителям, учителю. Прочитайте высказывания учёных и писателей о науке и выберите одно, которое, на ваш взгляд, может стать эпиграфом к сегодняшнему уроку. «Наука не является и никогда не будет являться законченной книгой. Каждый важный успех приносит новые вопросы...» Альберт Эйнштейн (1879–1955), физик-теоретик «Наука – самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека». А.П.Чехов (1860–1904) – русский писатель «Наука никогда не решает вопроса, не постав при этом десятка новых». Дж.Б. Шоу (1856–1950) – английский писатель «Лучше подвергнуть долгому испытанию однажды открытую истину, чем допустить легкомысленное признание всего, что создается пылким воображением человека». Ж.-Б. Ламарк (1744–1829), французский учёный-естествоиспытатель Цель науки – получить знания о мире. Научное знание должно быть: объективно, обосновано, доказуемо, систематизировано, открыто для обсуждения и воспроизводимо. Формирование научной методологии началось в XVI–XVII веках и было связано с деятельностью целой плеяды великих учёных. Именно к этому времени математика становится универсальным языком науки (Р. Декарт), а в научных исследованиях центральное место начинают занимать методологии, основанные на опытном установлении отношений между фактами и дальнейшем их обобщении индуктивными методами (Ф. Бэкон). Исходным пунктом формирующейся классической науки стала гелиоцентрическая система мира (Н. Коперник). Фундаментальное переосмысление проблемы движения и его описания позволило Г. Галилею показать эффективность применения идеализированных понятий (инерциальная система отчёта, равномерное прямолинейное движение, материальная точка и т. д.), непосредственно не встречающихся в природе, но служащих целям создания на их основе аксиом движения. Принцип относительности Галилея, преобразования Галилея, принцип инерции и другие понятия непосредственно вошли в механику Ньютона, с которой и началось классическое естествознание. Наконец, нельзя не отметить важность создания огромного объёма экспериментальной информации, накопленной к XVII веку, особенно в области астрономии, а также предварительной эмпирической обработки этой информации (например, законы Кеплера). Становление классической науки по сути дела привело к современной научной методологии – учению о методах, способах и стратегиях исследования предмета. Методы являются неотъемлемой частью науки, они развиваются вместе с наукой и во многом определяют её развитие. Закономерным ходом развития науки – появление новых методов, связанных с совершенствованием приборов. Интересно, что когда был найден метод исследования, позволяющий распознать различные виды атомов по их оптическим свойствам, то сразу, независимо друг от друга, двое учёных открыли новый вид атомов. Его обнаружили на Солнце в составе солнечного вещества, назвали «гелий» по имени бога Солнца. О своем открытии каждый из них письменно сообщил в Научное общество Англии. Письма пришли в один день и были зачитаны перед учёными с интервалом в несколько минут. Этот пример еще раз иллюстрирует, что, несмотря на случайные совпадения, у научного познания есть свои закономерное движение. Оно связано не только с развитием теоретических представлений, с появлением новых идей, но и с развитием методов науки. На первом этапе происходит накопление и систематизация опытных фактов.
Естествознание 10 класс (Урок№1 - Естествознание как познавательная деятельность.) Цель: - обобщить представления о науке как виде познавательной деятельности; сформировать знания о разных формах познания окружающего мира. Задачи: - усвоить понятия «наука», «научные знания», «критерии научного знания»; - понять цель научного познания и характеристики научного знания. мы узнаем: - понятия «наука», «научные знания», «критерии научного знания»; - характеристики научного знания; мы научимся: - сравнивать характеристики научного и ненаучного знания, истинного и научного; - объяснять смысл критериев научного знания; мы сможем: - осознать специфику научного знания как основу получения достоверного знания об объектах Высказывания писателей и учёных о науке Науки юношей питают, Отраду старым подают, В счастливой жизни украшают, В несчастный случай берегут; В домашних трудностях утеха И в дальних странствах не помеха, Науки пользуют везде: Среди народов и в пустыне, В градском шуму и наедине, В покое сладки и в труде. Из «Оды на день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны» (1747) М.В. Ломоносов (1711–1765) – первый русский ученый-естествоиспытатель, поэт, художник, историк М.В. Ломоносов – истинный исследователь, знал, что главное в науке – поставить новый вопрос. Зачем нужно задавать вопросы? Они открывают нас перспективы для новой реальности. И они принимают форму вопросов потому, что приходят к нам из-за пределов неизвестного. А выйти за пределы известного - значит измениться. Знание – это умноженный результат. На какой умноженный результат благодаря науке Вы можете рассчитывать? Задайте вопросы в целом о современной науке соседу по парте, родителям, учителю. Прочитайте высказывания учёных и писателей о науке и выберите одно, которое, на ваш взгляд, может стать эпиграфом к сегодняшнему уроку. «Наука не является и никогда не будет являться законченной книгой. Каждый важный успех приносит новые вопросы...» Альберт Эйнштейн (1879–1955), физик-теоретик «Наука – самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека». А.П.Чехов (1860–1904) – русский писатель «Наука никогда не решает вопроса, не постав при этом десятка новых». Дж.Б. Шоу (1856–1950) – английский писатель «Лучше подвергнуть долгому испытанию однажды открытую истину, чем допустить легкомысленное признание всего, что создается пылким воображением человека». Ж.-Б. Ламарк (1744–1829), французский учёный-естествоиспытатель Цель науки – получить знания о мире. Научное знание должно быть: объективно, обосновано, доказуемо, систематизировано, открыто для обсуждения и воспроизводимо. Формирование научной методологии началось в XVI–XVII веках и было связано с деятельностью целой плеяды великих учёных. Именно к этому времени математика становится универсальным языком науки (Р. Декарт), а в научных исследованиях центральное место начинают занимать методологии, основанные на опытном установлении отношений между фактами и дальнейшем их обобщении индуктивными методами (Ф. Бэкон). Исходным пунктом формирующейся классической науки стала гелиоцентрическая система мира (Н. Коперник). Фундаментальное переосмысление проблемы движения и его описания позволило Г. Галилею показать эффективность применения идеализированных понятий (инерциальная система отчёта, равномерное прямолинейное движение, материальная точка и т. д.), непосредственно не встречающихся в природе, но служащих целям создания на их основе аксиом движения. Принцип относительности Галилея, преобразования Галилея, принцип инерции и другие понятия непосредственно вошли в механику Ньютона, с которой и началось классическое естествознание. Наконец, нельзя не отметить важность создания огромного объёма экспериментальной информации, накопленной к XVII веку, особенно в области астрономии, а также предварительной эмпирической обработки этой информации (например, законы Кеплера). Становление классической науки по сути дела привело к современной научной методологии – учению о методах, способах и стратегиях исследования предмета. Методы являются неотъемлемой частью науки, они развиваются вместе с наукой и во многом определяют её развитие. Закономерным ходом развития науки – появление новых методов, связанных с совершенствованием приборов. Интересно, что когда был найден метод исследования, позволяющий распознать различные виды атомов по их оптическим свойствам, то сразу, независимо друг от друга, двое учёных открыли новый вид атомов. Его обнаружили на Солнце в составе солнечного вещества, назвали «гелий» по имени бога Солнца. О своем открытии каждый из них письменно сообщил в Научное общество Англии. Письма пришли в один день и были зачитаны перед учёными с интервалом в несколько минут. Этот пример еще раз иллюстрирует, что, несмотря на случайные совпадения, у научного познания есть свои закономерное движение. Оно связано не только с развитием теоретических представлений, с появлением новых идей, но и с развитием методов науки. На первом этапе происходит накопление и систематизация опытных фактов.